Jogos na Escola JK de Luciara, MT!

Parabéns ao professor José Sérgio por todo o esforço em realizar os jogos na escola!

Foi uma ótima atividade, espero que 2012 tenha novamente!

Valeu professor!

Valeu também aos campeões!

Atividade para o 2° ano A.

GEOMETRIA

Hoje a aula vai ser melhor de boa, pois estou desafiando vocês!

Deste desafio quero a justificativa de suas respostas para cada item, escrita em uma folha de papel além de conter sua identificação numa bela capa.

Busque se preciso a resposta na internet, mas não se esqueça, me importo mais com as resposta elaboradas a partir de seus raciocínios. Então não copie, crie sua própria resposta, sei que você é muito mais do que capaz para realizar esta atividade.

Bom estudo!!

1) Determine a área das seguintes figuras (em cm):

a)              b)     c)    d)    e)

http://www.somatematica.com.br/soexercicios/geoplana.php

Atividades para o 1° ano A.

PA E PG

http://tiaosbarbosamat.blogspot.com/2009/01/pensando-matemtica.html

Aí está um bom desafio para os alunos e alunas do 1° ano A!
Leiam atenciosamente o desafio, compreenda, busque estratégias para resolvê-lo e mostre porque a resposta certa é o item d.
Sua resposta deve ser postada aqui no blog, pensem muito e bom estudo!!
DESAFIO:
(FUVEST/01) Uma progressão aritmética e uma progressão geométrica têm, ambas, o primeiro termo igual a 4, sendo que os seus terceiros termos são estritamente positivos e coincidem. Sabe-se ainda que o segundo termo da progressão aritmética excede o segundo termo da progressão geométrica em 2. Então, o terceiro termo das progressões é:
a) 10
b) 12
c) 14
d) 16
e) 18

http://www.blogviche.com.br/2006/06/22/exercicios-resolvidos-2-pa-e-pg/

Lembre-se a melhor resposta é a que você elaborou mesmo que esteja errada, o que vale é o seu esforço!

ESTATÍSTICA!

Estudamos um pouco sobre estatística neste final de bimestre, sei que vocês, meus alun@s do 3° ano A, estão estudando muito, pois precisão garantir um "bom futuro" para suas vidas. Para ajudar um pouquinho e reforçando o estudo, quero que vocês escrevam um comentário sobre o que se estuda em estatística, debatendo três opiniões: a sua e de outras duas pessoas.
Fácil né? Agora é só começar a postar o comentário.
Bons estudos!
A imagem acima foi retirada de: 

http://www.google.com.br/imgres?q=estatistica&num=10&hl=pt-BR&gbv=2&biw=1200&bih=598&tbm=isch&tbnid=n3F7kNbsHR8uEM:&imgrefurl=http://segurancacearense.blogspot.com/2011/06/estatistica-de-acidente.html&docid=OxeTROrmR3wEyM&imgurl=https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgoRMQqm9rCsH29gAKt_OVZKcQn8WTROzSLMktxqTCw2UgP92lA0sxuP3S2kAJwX5pWNb6l2n6yjq3-LG-QCWo54k5x3c5fHMVIOxBiw9r6Vg9bYNPZ5s80_DsiuMu9OKaauWruhgnjM3g/s1600/estatistica.jpg&w=450&h=300&ei=iHjdTr2mFMO1gwePwr3mBQ&zoom=1&iact=rc&dur=437&sig=118238222240519348081&sqi=2&page=1&tbnh=105&tbnw=158&start=0&ndsp=21&ved=1t:429,r:1,s:0&tx=70&ty=39

Etonomatematica?

Nesta semana, na EJA da escola JK do municipio de Luciara - MT, vamos estudar um pouco sobre a etnomatematica, mas antes temos que conhecer alguns conceitos, como os destacados no link a seguir.
Busque respostas para seus quetionamentos, entenda o que o mundo que @ cerca e divirta-se!!!

http://etnomatematica.org/articulos/boletin.pdf
http://www.ime.usp.br/~masaki/mat.html
http://www.feis.unesp.br/extensao/teia-saber/Teia2003/Trabalhos/matematica/Apresentacoes/Apresentacao_06.pdf

Atividades para o 1° ano A.

Estamos estudando sobre as Progressões, sugando o máximo do conteúdo.
Na aula de hoje após a correção de uma atividade que foi proposta pelos próprios alunos, os desafiei a somar todos os termos da P.A. (1,2,3, ..., 98, 99, 100). Antes de iniciar a busca por respostas, não estavam acreditando no que tinha encaminhado, mas logo estavam me perguntando se não tinha um meio melhor do que o "tradicional" para realizar a soma do tipo 1+2=3+3=6+4=10 ..., deixei claro que se existisse um meio mais fácil teriam que descobri buscando novas estratégias.
O desafio não foi concluído por todos e quem concluiu não obteve a resposta correta por ter errado alguns cálculos e usaram o meio "tradicional". Foi então que surgiu a proposta de estudar um pouco da biografia de Gauss.
E assim este espaço está reservado para comentário sobre quem foi Gauss!!
http://www.somatematica.com.br/biograf/gauss.php

Atividade para o 3º EJA (EEJK Luciara - MT)

A Área de Ciências da Natureza Matemática e Suas Tecnologias está desenvolvendo um projeto sobre o "relógio do sol" e  através da construção de um "gnomon", proporcionar uma aula diferenciada, onde @s alun@s terão a oportunidade de marcar o tempo com o auxílio do sol, levando-o a refletir sobre a evolução das medidas de tempo, além de sua influência no cotidiano da sociedade.

Hoje dia 26 de setembro de 2011 os alunos  farão pesquisas sobre a história do relógio do sol e realizaram comentários nesta página.

Atividade para o 2o ano A.

Sei que vocês estão realizando a atividade sobre o Teodolito "Caseiro", por esse motivo gostaria que comentassem como anda os preparativos (o que já fizeram? o que vão fazer? dentre outras coisas). E que fizessem a seguinte atividade:
* Encontrar na internet algo que fale sobre as tentativas dos egípsios em calcular a altura das pirâmides, depois elaborar um resumo e entregar para o professor;
* Encontrar, imprimir e colar no caderno a "Tabela Trigonometrica";
Obs.: A atividade sobre o comentário vale cinco pontos e a segunda vale dois pontos. Estas atividades terão que ser entregues no dia 03 de junho de 2011. Boa atividade, e até a nossa próxima atividade.

Atividade para o 1º ano A.

Estamos estudando, no 1º ano do Ensino Médio, o conteúdo relacionado a função.
Os alunos a cada dia que passa estão aprendendo um pouco mais sobre o assunto. E para mostrar que isso é uma realidade, eles vão utilizar este espaço para comentar o que entenderam (o que significa não copiar de livros ou internet) sobre as duas perguntas a seguir:
i)  Como sabemos que uma "relação" é uma função?
ii) Como sabemos que uma "relação" não é uma função?
Obs.: Sejam criativos, muitas pessoas vão ler o que vocês escreveram.
Só passei esta atividade porque vocês estão me surpreendendo com suas respostas!
Continuem assim, cada dia melhores!!!!!!!
Boa postagem.

Sou professor?

De modo não visto, mas influente somos todos professores, ensinamos e aprendemos!
Mesmo que você não queira, és um professor.
Quando pergunta, quanto conversa, quando fala sua opinião, quando foge da responsabilidade, quando...

Não se esqueça você é um bom professor!!!
Por isso ser professor em sala de aula é ter muita responsabilidade, e é uma realidade o que a professora Amanda Gurgel, agora com propriedade, fala sobre sobre sua responsabilidade.

Parabéns professora!!!!

O esforço é recompensador!!

Para as aulas de Matemática preparo várias atividades, principalmente que envolvam resolução de problemas. Após os alunos terem se esforçado em buscar soluções e ter dado uma quantidade considerável de possíveis estratégias de resolução, resolvo os problemas juntamente com os alunos (no quadro), usando as suas e as minhas estratégias. Desta forma imagino que esteja contribuindo para o aprimoramento das habilidades e competências dos alunos perante o estudo da Matemática.

Certo dia passeando pela rua encontrei um aluno muito preocupado com as respostas de uma lista de atividades que tinha encaminhado para ele responder, disse que tinha buscado auxilio em vários livros, de várias séries, mas ainda não tinha conseguido resolvê-los. Gostei muito do empenho deste aluno, espero que ele continue com essa garra e determinação, que outros assim como ele se esforcem em desfrutar os desafios Matemáticos da Vida!!!

Por essas e outras que ser professor de Matemática é:

Tri legal!!!!

Ou mió de bam!!!

Aula com Matemática pode ser assim:

Ser professor que LeGal!! (LG)

Numa sala de aula, podemos no papel de educador, vivenciar diversas emoções como: de alegria, de tristeza, de fraqueza, de vitória, de derrota, mas o que não pode ser substituido é o de ver um aluno aprendendo!

Certo dia meus alunos contruiram em grupo um painel de pontuação para uma pequena competição de perguntas e respostas, onde quem respondesse corretamente e em menos tempo ao problema indicado ganharia três pontos, os outros que acertassem ganhavam dois pontos e o grupo que errasse ganhava um ponto.

Cada resposta não deveria ser "dada" oralmente ou escrita, os grupos teriam que ser criativos em suas respostas.

Paticularmente gostei muito da aula, considerei, numa escala de um a cem, o ponto máximo CEM (100). Ao ver o empenho da maioria dos alunos em construir seus painéis e em dar suas respostas.

Resolução de problemas?

O estudo em Matemática está baseado em resolução de problemas, principalmente nas escolas, pois é através dela que o aluno pode resolver problemas cotidianos, e assim sentisse mais motivado ao estudo. Desta forma o professor deve estar apto a ensinar como se resolve um problema, ou melhor saber como mediar o ensino em Matemática e no mínimo que o raciocínio lógico é mais importante que respostas memorizadas, onde o aluno deve ser incentivado a pensar no processo de resolução de problemas e que as fórmulas matemáticas são apenas um suporte que talvez poderá ser usado nestas situações.


Segundo Krulic (1980, p.  ), “A resolução de problemas é a própria razão do ensino de matemática”. Assim sendo, vemos que é de fundamental importância discutir e abordar novas metodologias para que o ensino da matemática se torne cada vez melhor, permitindo que os alunos resolvam problemas, não de forma mecânica, mas com um raciocínio lógico e coerente, coisa que não vem acontecendo nesta prática de ensino (www.artigonal.com A resolução de problemas é de fundamental importância para a educação matemática Eduardo Henrique Gaspar).


Na resolução de problemas buscamos meios que o melhor responda, e talvez estes meios sejam insuficiente como resposta, o que pode nos fazer desistir pela busca de um novo meio. O professor quando encaminha situações problemas aos alunos, deve ter conhecimento sobre o que está fazendo, por que está fazendo, o que se quer de tal encaminhamento? Neste momento é necessário fazer-se uso dos conhecimentos sobre a resolução de problemas e desta forma motivar o aluno a continuidade na busca por uma boa resposta conforme seus meios, suas estratégias e o professor deve saber guiar o aluno nestes caminhos.
Desta forma a formação continuada do professor faz-se necessária, sem um bom aprendizado a mediação do ensino pode ter falhas e assim impossibilitar o aprendizado do aluno.